Продолжение работы над новым материалом.

Учитель: Как вы думаете, чем отличается климат тундры от климата ледяных пустынь?

- С чем это связано? (Климат тундры наименее грозный, потому что при перемещении от полюсов к экватору природные условия меняются, становится теплее)

- Наши исследования длятся. И мы отправляемся в тундру. (Показ по карте) На данный момент мы продолжим работу над текстами Продолжение работы над новым материалом. с внедрением уже узнаваемых вам меток (Внедрение приёма «Инсерт»)

Текст 3. «Обитатели тундры » Природные условия в тундре более подходящие для существования живых организмов, чем в зоне арктических пустынь. Но все таки довольно жестоки. Погода неуравновешенная, свойственны резкие ветры. Снег сдувается ветром с одних участков и накапливается с других. Осадков Продолжение работы над новым материалом. в тундре выпадает не много. Но в критериях прохладного климата и этого количества более чем довольно. Практически по всей местности тундры всераспространена нескончаемая мерзлота. Время от времени её толщина добивается 500 м. Летом почва оттаивает на маленькую глубину. Промерзлый грунт не пропускает воду, и она застаивается на поверхности. Потому Продолжение работы над новым материалом. в тундре много болот. Нелегка жизнь растений в таких критериях, где небогатая почва прогревается только на маленькую глубину. Сильные ветры, нескончаемая мерзлота, низкие температуры принудили растения приспособиться к этим условиям. Тут вырастают мхи и лишайники, карликовые берёзы и ветлы, другие стелющиеся растения. Тундровые растения имеют недлинные корешки, расположенные близко к Продолжение работы над новым материалом. поверхности, они употребляют более тёплую землянную воду. Летом тундра расцветает колоритными красками. Мхи и лишайники имеют довольно различную расцветку. Людям больше всего известен «ягель» (олений «мох») - основная еда оленей, извечных жителей тундры.

(Учащиеся без помощи других читают текст, делая пометки, потом коллективно их дискуссируют. В процессе обсуждения Продолжение работы над новым материалом. демонстрируются иллюстрации нескончаемой мерзлоты, растений тундры. Не считая этого можно предложить детям дополнить колонку «Что я вызнал нового?» в «Дневнике исследований»)

Учитель: Молодцы, ребята. Отлично совладали с этим заданием. Но наше с вами путешествие длится. Откройте учебник на с.15-16, каких животных мы можем повстречать в тундре? (Северный олень, песец, лемминг, полярная Продолжение работы над новым материалом. сова, волк)

- Как вы думаете, могут ли они поселиться в арктической пустыне? Почему?

- Направьте внимание на их расцветку. Как вы считаете, с чем это связано?

- А сейчас задание для самых наблюдательных - «Лови ошибку». Я на данный момент прочту вам текст, а вы постараетесь отыскать в нём ошибки Продолжение работы над новым материалом..

Текст 2. «Тундра» Самым большим жителем тундры является северный олень. Он питается оленим мхом и маленькими мышами – леммингами. Лемминги очень активны зимой под снегом. Питаются травками, мхами. В некие годы их разводится настолько не мало, что они обязаны в поисках еды уходить из родных мест на огромные расстояния. Обитают в тундре Продолжение работы над новым материалом. и хищники: полярные волки и песцы. У песцов лохматый прекрасный мех, расцветка которого изменяется с приходом зимы. Питаются хищники маленькими мышами (леммингами. полёвками), зайцами, белками, также птицами. Посреди представителей пернатых тут можно повстречать куропаток, гусей, дятлов, полярных сов и сокола-сапсана. Животные этой природной зоны отлично приспособились к климату тундры Продолжение работы над новым материалом.: - густой мех и перья, подкожный жир выручают их от холода; - белоснежная расцветка меха и оперенья маскирует животных от хищников; -некоторые животные впадают в спячку и анабиоз (состояние неактивной жизни) позволяет животных перезимовать в грозных критериях тундры.

Учитель: Какие ошибки вы увидели. Растолкуйте, почему такового не может быть в Продолжение работы над новым материалом. тундре.

Учитель: У вас на партах в конвертах набор картинок «Животные и растения тундры». На данный момент вам предстоит поработать в парах и составить пищевые цепочки, соответствующие для этой природной зоны. (Проверка по иллюстрации. Не считая предложенных на рисунке цепочек малыши могут предложить и другие. Все ответы учащихся коллективно Продолжение работы над новым материалом. дискуссируются)

Обобщающая беседа.

Учитель: Поглядите пристально в ваши «Дневники исследователей», направьте внимание на то, какая колонка у вас заполнена больше. Как вы думаете. Почему?

Выслушиваются ответы учащихся

Работа в парах. - А на данный момент нам предстоит более принципиальное задание. Пользуясь «Дневниками исследований» составьте вопросы, которые вы могли бы задать при повторении Продолжение работы над новым материалом. нынешней темы на последующем уроке.

Учитель: Помните, что мы можем задавать вопросы, на которые можно ответить «Да-нет», и есть вопросы, требующие рассуждений.

Учащиеся делают задания в парах, потом коллективно дискуссируют составленные вопросы.

Тонкие вопросы Толстые вопросы
Не запамятовывайте, с каких слов начинаются вопросы…
кто... что... когда... мог ли... как Продолжение работы над новым материалом. звали... было ли... согласны ли вы; правильно ли что… дайте разъяснение, почему... почему вы думаете... почему вы считаете... представите, что будет, если...


produvka-gazoprovoda-ispitanie-ego-na-prochnost-i-germetichnost.html
prodvinutie-metodi-ganemana-lm-potencii-teoriya-i-praktika-referat.html
prodvinutij-trener-professional.html